LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACION Nuevos escenarios, nuevas relaciones.-ROSARIO MORATA SEBASTIÁN
Rosario Morata Sebastián
Introducción
El
desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años está
revolucionando la vida social y económica en este final de siglo, al tiempo que
nos presenta un futuro, cada vez más próximo, en el que muchas actividades
cotidianas adoptarán modos más tecnificados. El ámbito de la formación, en
todos sus niveles, no puede sustraerse a estos cambios, planteándose el
problema de cómo integrar estos nuevos medios a los procesos formativos, y cómo
los especialistas de las distintas áreas de conocimiento pueden participar en
el diseño y elaboración de materiales que tengan estos medios como soporte, sin
convertirse en simples consumidores de productos que, en muchas ocasiones, son
meros alardes técnicos que olvidan la componente educativa que deberían tener.
Un
primer aspecto que nos parece importante es precisar el alcance de los términos
"formación" y "enseñanza": entendemos el término
"enseñanza" como el conjunto de acciones destinadas a promover
aprendizajes. Estas acciones pueden realizarse dentro del sistema educativo
(enseñanza reglada), dentro del ámbito empresarial (formación laboral o
continua) o dentro de la educación permanente (formación a lo largo de toda la
vida).
Las
nuevas tecnologías dentro de la enseñanza reglada
Dentro
del sistema educativo, la incorporación de las nuevas tecnologías a la
enseñanza supone un gran reto, tanto para los nuevos profesores egresados de
los centros de formación del profesorado, como para aquellos que tienen ya
muchos años de experiencia, encontrándonos entre los docentes con actitudes que
varían entre:
a)Cerrar los ojos a la evidencia, encerrándose en
los métodos tradicionales y reproduciendo las formas de hacer clásicas, dejando
de lado los medios que la tecnología pone a su alcance.
b)Hacer de la utilización de las nuevas tecnologías
un paradigma de la modernidad docente, pensando que con gran despliegue de
medios se acabarán los problemas de la enseñanza.
c)Utilizar estos medios como un recurso más, que
bien integrados en el curriculum y en el área de conocimiento específico,
incorporándolos a las funciones, procesos y estrategias de profesores y
alumnos, pueden favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Evidentemente,
la toma de una postura u otra no es fácil, ya que en muchas ocasiones se da por
sentado que los docentes están "a la última" en cuanto a las
características técnicas y posibilidades prácticas que pueden ofrecer estos
medios, proporcionándoles la tecnología pero no el adiestramiento necesario en
su funcionamiento, olvidando una formación complementaria en este sentido.
Por
otra parte, la plena incorporación de las nuevas tecnologías traerán como
consecuencia la creación de nuevos escenarios para los procesos educativos y en
consecuencia la creación de relaciones profesor-alumnos-saber que poco tienen
que ver con la práctica tradicional de la docencia. Aparecerán las denominadas
"aulas inteligentes" en las que la clase tradicional se transforma en
espacios amplios y diáfanos donde se facilita el trabajo en equipo y la
comunicación entre profesores y alumnos. Los nuevos entornos de aprendizaje
estarán presididos por el ordenador; ordenadores conectados entre sí en los que
se integren sistemas de radio, televisión y vídeo en circuito cerrado y con
conexiones que permitan la comunicación con otros centros docentes de cualquier
lugar del planeta; se utilizarán las posibilidades que ofrece el CD-ROM, y la
videoconferencia permitirá asistir a clases en cualquier parte del mundo.
En resumen, el aula del futuro estará integrada por múltiples posibilidades
para acceder a nuevas fuetes del saber.
Esto
no es ya una visión prospectiva, sino que es una realidad en países como
Estados Unidos, donde el proyecto IBM K-12 Education está ampliamente
implantado y dando unos resultados muy satisfactorios. En nuestro país existen
algunas instituciones educativas que cuentan ya con "aulas
inteligentes" y una metodología en la que están plenamente integradas las
nuevas tecnologías.
Todas
estas experiencias ponen de manifiesto que en estos nuevos contextos el papel
del profesor cambia: en lugar de impartir información su función se centra en
guiar a sus alumnos en el uso de las nuevas herramientas y la utilización de la
información; la función de los docentes se orienta más a la estimulación de las
capacidades de innovación y creatividad de sus alumnos. En definitiva, el
profesor del siglo XXI tendrá un papel fundamental en el adiestramiento de sus
alumnos en cuanto a cómo adquirir, usar y aplicar la ingente cantidad de
información a que éstos tendrán acceso.
Ante
este panorama, cabe plantearse si los docentes en ejercicio y los recientemente
egresados de nuestros centros de formación del profesorado están preparados
para asumir la incorporación de estos nuevos recursos al proceso educativo, ya
que, no olvidemos, serán útiles en la medida que gestionados por el profesor
sean integrados en el curriculum, incorporándolos a los procesos y estrategias
de profesores y alumnos dentro de los procesos de aprendizaje.
En
este punto es necesario apelar al papel que deben asumir los centros de
formación inicial y permanente del profesorado para capacitar a los docentes en
el buen uso e integración de estas nuevas herramientas, a través de programas
de formación que a nuestro juicio deberían responder a cuatro objetivos que
consideramos fundamentales, como son:
Dar a conocer las nuevas tecnologías (qué son y
cómo funcionan).
Analizar su aportación a los procesos de enseñanza
aprendizaje (ventajas e inconvenientes de su aplicación en la enseñanza).
Adquirir una habilidades mínimas en el manejo de
estas herramientas (hardware y software)
Propiciar un cambio de actitud hacia la innovación
educativa (cambio de actitud a través del conocimiento).
Otros
ámbitos de la formación
Un
área en el que cada vez se está imponiendo más la aplicación de las nuevas
tecnologías, sobre todo las basadas en la multimedia, es el de la autoformación,
donde el aprendizaje se consigue a través de la utilización de materiales
instructivos que permiten el estudio individual y el trabajo autodirigido, no
siendo necesaria la presencia del profesor.
En
esta modalidad de enseñanza los materiales deben incluir todas las indicaciones
necesarias para que el alumno, sin necesidad del profesor, pueda realizar su
propio aprendizaje, así como un sistema de feedback que permita al alumno
comprobar su avance en el aprendizaje realizado. En este sentido las actuales
aplicaciones de Enseñanza Asistida por ordenador (EAO) son unos de los medios
más eficaces para la autoformación: el material instructivo se presenta al
estudiante por medio de una aplicación informática en la que los contenidos
están adecuadamente elaborados en función del medio en el que se presentan,
permitiendo la interactividad del usuario con el sistema informático. Por otra
parte, la incorporación de la tecnología multimedia a estas aplicaciones de
EAO, confieren a éstas unas características que las hacen destacar sobre otros
materiales de autoformación. De entre estas características cabe destacar:
a)abLa utilización de la hipermedia como medio de
interacción entre el alumno y el sistema.
b)abLa combinación de diversos medios audiovisuales
y textuales que favorecen lq asociación de ideas.
c)abLa existencia de un feedback inmediato al
alumno.
d)abLa combinación, en una sola aplicación, de
modalidades de autoestudio que en las antiguas aplicaciones educativas
informáticas aparecían por separado (tutoriales, generadores de ejercicios,
demostraciones, simulaciones, etc.).
La
última de las integraciones de las nuevas tecnologías al mundo de la formación
ha sido la red Internet, que mediante los servicios que ofrece (correo
electrónico, transferencia de archivos, foros de debate, chats,
videoconferencia y la propia Web) está dando muestras del gran potencial
formativo que puede aportar y de la utilidad para profesores y alumnos en todos
los niveles educativos y en todos los ámbitos de la formación.
Internet
es actualmente la estrella en la formación a distancia, ya que ha hecho posible
la existencia de aulas virtuales para cursos on-line, cada vez más extendidos.
Se trata de nuevos entornos que proporcionan casi las mismas experiencias de
aprendizaje que la clase tradicional. La comunicación en el aula virtual se
realiza mediante listas de correo electrónico privadas para cada grupo de
estudiantes, lo que permite una comunicación total entre profesor y alumnos
entre sí. Entre las ventajas de estas aulas virtuales cabe destacar las
siguientes:
a)abEliminan los problemas espaciales, en cuanto
que los asistentes al curso pueden estar ubicados en cualquier lugar
geográfico.
b)abPermiten una gran flexibilidad temporal, ya que
el estudiante puede seguir el debate y leer las intervenciones de profesores y
compañeros en cualquier momento.
c)abPosibilitan el trabajo en grupo, pues los
estudiantes pueden comunicarse entre sí mediante el correo electrónico,
consiguiéndose una coordinación mucho más fluida. Además pueden transferirse
archivos entre ellos y repartirse el trabajo de un modo mucho más rápido que en
la formación a distancia tradicional.
En
cuanto a la formación continua dentro de la empresa, uno de los problemas más
acusados especialmente dentro de las PYMEs se centra en el coste económico y de
tiempo que implican estos procesos formativos. En este sentido, los sistemas
multimedia ofrecen la posibilidad de autoformación de los empleados, que pueden
realizar sus aprendizajes incluso en sus domicilios, con el consiguiente
abaratamiento de la inversiones en cuanto que se prescinde de formadores y la
economía de tiempo en cuanto que el usuario se forma fuera de las horas de
trabajo.
En
este breve recorrido que hemos realizado por los diversos ámbitos de formación en
los que las nuevas tecnologías se están implantando, se detecta que su
inclusión en los procesos formativos es imparable. Esto significa que están
apareciendo nuevos entornos de aprendizaje que, sobre todo, en el ámbito de la
enseñanza reglada, traerán como consecuencia la creación de nuevas relaciones y
la adopción de nuevos roles dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Incluso
los contenidos curriculares de las distintas materias están abocados a cambios
que nos pueden sorprender. Todo un reto para los docentes del siglo XXI.