LOS SEIS GRANDES TIPOS DE ACTIVIDADES CON LA WEB
CEFIRE
(Centro de Enseñanza, Formación, Innovación y Recursos Educativos) de Godella
(Valencia)
Si pensamos que la Web puede ser una herramienta útil para
conseguir nuestros objetivos curriculares, debemos de empezar por diseñar los
detalles de nuestra planificación. ¿Qué tipo de actividad o proyecto se
aplicará mejor a nuestros objetivos? Tal vez un ejercicio de simulación sería
lo mejor, o ¿deberíamos considerar el iniciar una colaboración web? ¿Cómo se
puede idear una forma interactiva para que los estudiantes pueda
aprender sobre la región Artica?
La mayoría de los buenos proyectos Web caseros se adecuan
a una de las estrategias que se van a describir a continuación. Para empezar,
conviene familiarizarse uno mismo con
cada tipo de actividad. ¿Qué estrategia parece más probable que nos sirva de
ayuda para conseguir nuestros objetivos? ¿Cómo debería ser cada estrategia para
ser empleada en el aula? Cómo ocurre en toda buena pedagogía, objetivos
educativos diferentes requieren estrategias de enseñanza diferentes.
1.
CORRESPONDENCIA ELECTRÓNICA
Esta es uno de los tipos de
actividad más simple disponible para cualquiera con acceso a una cuenta de
correo electrónico. Los estudiantes participan en una actividad en la que se comunican con otra persona ¾ quizás un estudiante, un
ciudadano adulto, un profesional en un área interesante, etc. ¾ en una especie de rápido
intercambio epistolar tecnológico de forma similar a como se hacía
antiguamente.
Cómo se utiliza
Para unos mejores resultados, hay
que proporcionar a los estudiantes:
§
Un
objetivo para su actividad de intercambio.
§
Un
periodo de tiempo preestablecido para la actividad.
§
Una
estimación de resultados (número de comunicaciones por semana, longitud de la
comunicación, etc.)
La experiencia demuestra que si no
se les dirige, los estudiantes utilizan las actividades en tiempo real para
hacer intercambios de tipo social. Hay que exigir a los estudiantes que
preparen un borrador que incluya una actividad dirigida o preguntas que
dirigirán a sus asociados.
Cuándo se utiliza
§
Para
comunicar estudiantes que puedan beneficiarse mutuamente.
§
Una
aplicación excelente para practicar un idioma con un interlocutor nativo o
aprender sobre otra cultura.
§
Para
llevar a cabo cualquier tipo de Programa Europeo, especialmente “Comenius”.
Beneficios
§
Interacción / interculturalidad
§
Permite
una rápida comunicación en temas oportunos.
Obstáculos a evitar
§
Planificar
cuidadosamente para evitar una comunicación sin estructurar.
§
Problemas
técnicos: organización de la lista de correo; recopilación de los mensajes; virus, etc.
Ejemplos actividades
§
General: http://www.epals.com/
IECC, postales electrónicas
sobre arte: http://postcards.www.media.mit.edu/Postcards/Welcome.html
§
Para los más pequeños: postales
electrónicas
http://www1.monteazul.com/
2.
RECURSO WEB
Este tipo de actividad obtiene
ventaja del potencial de la Web como herramienta de investigación. Además de
acceder a recursos tradicionales de una biblioteca tales como libros y
periódicos, los lugares Web ofrecen recursos que normalmente no están
disponibles en las escuelas (tales como simulaciones interactivas, bases de
datos sofisticadas, etc.) que son también inestimables ayudas para nuestros
currículos.
Cómo se utiliza
Profesorado
§
Practicar con la búsqueda.
§
Seleccionar y evaluar.
Evaluación de páginas web:
http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=2683
Alumnado
§
Enseñar
a los estudiantes lo básico sobre el uso de los motores de búsqueda.
§
Preparar
una búsqueda con los estudiantes antes de que ellos se embarquen en su
investigación. ¿Cuáles serían los parámetros adecuados para una búsqueda?
Limitar el tiempo para la búsqueda de cada estudiante. (Cuanto antes empiecen a
usar motores de búsqueda en tiempo real, a los estudiantes pasarán mucho tiempo
para contestar preguntas básicas y fáciles. Esto mejorará la de dedicación de
tiempo extra cuando empiecen a familiarizarse con las herramientas y puedan
limitar sus búsquedas a temas más probables de ser incluidos.)
§
Identificar
dos o tres buenos recursos para los estudiantes a modo de reserva. Las búsqueda de los estudiantes puede que no sea
satisfactoria.
§
Enseñar
a los estudiantes como pueden considerar de forma cuidadosa la validez y origen
de su información.
§
Diseñar
una búsqueda del tesoro enlazada con el currículum de modo que los estudiantes
puedan practicar el hallazgo de información. Cuando se enseñan las
herramientas, las búsquedas gratuitas representan una oportunidad perdida de
unir el esfuerzo de nuestros estudiantes al aprendizaje de contenidos.
Cuándo se utiliza
§
Cuando
los estudiantes necesitan acceder a información no disponible directamente en
su biblioteca local o escolar.
§
Es
mejor es utilizarlo con los estudiantes mayores y entrenar a los más pequeños.
§
Para
encontrar proyectos de lecciones o recursos curriculares tales como documentos
primarios para complementar los proyectos de lecciones.
Beneficios
§
Acceder
a información adecuada y al día.
§
Desarrollar la autonomía del
aprendizaje.
§
Desarrollar la capacidad de análisis y valoración.
Obstáculos a evitar
§
No
todas las fuentes de información son creíbles.
Ejemplos:
Buscadores:
http://www.yahoo.es
http://www.buscopio.com
http://www.google.com
Actividades:
Realización de “rallies”, pistas a
partir de las cuales deben de buscar información en ciertas páginas web.
La página del zoo de Barcelona
puede servir para realizar un “cybersafari”, por ejemplo.
http://www.zoobarcelona.com
SUGERENCIA
Si se es nuevo en el uso del
correo electrónico y de la Web para la investigación, es mejor intentar
simplificar el proyecto. Si se tiene una clase de 30 estudiantes para
coordinarlos con asociados, se puede elegir 6 estudiantes que recibirán colaboraciones
en tiempo real. Entonces se puede hacer un equipo con cada uno de esos seis y
otros cuatro estudiantes investigadores de la clase que fragmentarán la
investigación.
3.
COLABORACIÓN WEB
Es la asociación de escuelas a
través del correo electrónico y los encuentros virtuales en un lugar Web para
ejecutar un proyecto. Algunos proyectos funcionan mejor cuando dos escuelas
están asociadas, y cada alumno o alumna de la clase emparejado.
Otros tipos de proyectos implican muchas escuelas compartiendo recursos,
información, y/o responsabilidad por el proyecto, como por ejemplo para la
realización de Programas
Europeos, Comenius.
Cómo se utiliza
§
Estar
seguro que nuestro(s) asociado(s) tiene una razón impositiva para
participar. Asociaciones iguales donde
todas las partes comparten y utilizan la información colectiva obtienen lo
mejor.
§
Identificar
claramente los objetivos y la agenda del
proyecto. Crear guías de participación para todos los asociados.
§
Envía
un mensaje general para la búsqueda de seis u ocho semanas antes del
lanzamiento del proyecto.
§
Enviar
recordatorios frecuentes de los próximos puntos relevantes del proyecto.
§
Ayudar
a los estudiantes para que aprendan a trabajar eficazmente con otros.
§
Promover
interdependencia en el proyecto a base de estructurarlo para que dependa en
cada parte de los recursos del grupo.
Cuándo se utiliza
§
Cuando
los estudiantes puedan beneficiarse desde otra perspectiva (como por ejemplo
cuando se trate con cuestiones controvertidas, se cree un trabajo artístico, etc.)
§
Cuando
el tema pueda ser ilustrado de la mejor manera mediante la colección de datos
en diferentes localidades geográficas (tales como ciertas ciencias naturales,
biología, y temas ecológicos, etc.)
§
Para
crear un sentido de comunidad en un
lugar que no sería posible en persona (alrededor de cuestiones de diversidad
cuando la escuela es homogéna
racialmente, etc.)
§
Para
aplicar a cuestiones de diferencia y diversidad.
§
Para
reforzar la solución de problemas, resolución de conflictos, y destrezas de
comunicación.
Beneficios
Permite la práctica a los
estudiantes colaborando y también aprender desde diferentes puntos de vista.
Obstáculos a evitar
Sin comunicación frecuente y
clara, la contribución entre asociados puede disminuir.
Ejemplo
Proyecto europeo: Comenius
Creación de salas privadas de chat.
http://www.epals.com
Ejemplos de Foros:
http://www.melodysoft.com/cgi-bin/surf.cgi?s=0&to=foros/index
Organización kidlink, para jóvenes hasta 15 años: http://www.kidlink.org/spanish
4.
DESAFÍO COOPERATIVO
Los estudiantes trabajan
conjuntamente para enfrentarse con un desafío o resolver un problema. Los
estudiantes pueden trabajar vía correo electrónico, encuentros virtuales en una
sala de chat, o juntarse en grupos en su clase. El desafío puede variar desde
resolver un conjunto de problemas difíciles de matemáticas (del tipo del
Problema de la Semana), hasta resolver un conflicto real entre dos personas o
completar una carrera de obstáculos virtual.
Cómo se utiliza
§
Trabajar
con estudiantes para identificar un desafío que deseen afrontar. Los
estudiantes necesitan ser reconocidos para un desafío cooperativo para
trabajar. Es conveniente tener opciones disponibles por si ellos tuvieran
dificultades en identificar alguna.
§
Ayudar
a los estudiantes a aprender a trabajar eficazmente con otros.
§
Explorar
los temas de cooperación en comparación con los de competición a lo largo del
currículum (literatura, historia, ciencia, e incluso las matemáticas presentan
excelentes oportunidades para discutir los beneficios de la cooperación en
comparación con la competición).
§
Asegurarse
que el desafío presenta un nivel de dificultad adecuado, incitando al alumnado
a la superación de dicho nivel. Forzar a los estudiantes hasta un nuevo nivel.
§
Incrementar
gradualmente la dificultad del desafío a través de varios proyectos. Recordar a
los estudiantes donde empezaron y cuan lejos han llegado.
§
(Opcional)
Enseñar cómo utilizar herramientas útiles como IRC (Internet Relay Chat) y
otras herramientas de autor multimedia para aumentar el repertorio de
actividades interesantes.
Cuándo se utiliza
§
Cuando
los estudiantes tienen dificultades para trabajar conjuntamente.
§
Para
fortalecer la confianza y un sentido del éxito en los estudiantes.
§
Para
llevar a los estudiantes a un nuevo nivel de dificultad y dominio de un
concepto.
§
Enseñar
a los estudiantes cuando y cómo la cooperación puede ser una opción viable para
responder a los problemas y conflictos.
Beneficios
§
Fuerza
a los estudiantes más allá de sus antiguos hábitos y maneras de ver.
§
Alienta
la cooperación.
Obstáculos a evitar
§
Predisponer
a los estudiantes para el éxito de manera que un sentido del fracaso no se
arraigue más de forma profunda.
Ejemplo:
Utilización del correo electrónico
y del chat.
Actividad: carta en cadena y proyectos de http://www.kidlink.org
5.
SIMULACIÓN
Las actividades de simulación
obligan a los estudiantes a utilizar su imaginación para recrear un
acontecimiento o proceso. Por ejemplo, grupos de estudiantes pueden representar
diferentes puntos de vista (grupos medioambientales, gobierno local, y
sindicatos) sobre un asunto conflictivo tal como la construcción de una presa,
o grupos de estudiantes podrían representar partes del cuerpo para ilustrar
como el cuerpo combate las enfermedades. La forma más popular de utilizar la
Red para actividades de simulación es el compartir con otros a través de correo
electrónico y utilizar Webs interactivas; así, por ejemplo, se puede simular la
disección de una rana, excavaciones arqueológicas, etc.
Es conveniente que las
actividades a realizar tengan las siguientes características: estén basadas en
tareas finales; orientadas al proceso y al producto; centradas en el alumnado y
en sus intereses, y que sea comunicativa.
Cómo se utiliza
§
Planifica tu simulación. Nada es peor que una simulación inventada.
§
Utilizar una simulación correo electrónico sólo si permite entrar en
contacto con personas en las que se tiene un interés inalienable, o una
posición personal sobre el problema mostrado en la simulación.
§
Buscar Webs interactivos que ilustren algún contenido del curriculum de
forma que no podría ser reproducido fácilmente en el aula.
Cuándo se utiliza
§
Cuando se quiera ilustrar un acontecimiento histórico (utilizando actores
que representen todos los aspectos de los problemas).
§
Para estudiar un problema controvertido (se utilizan también actores).
§
Para mostrar un concepto complejo o resolver un problema.
§
Las simulaciones son particularmente efectivas con estudiantes de grado
elemental.
§
Forma para el mundo laboral.
§
Permite acceder a diferentes perspectivas.
§
Exige que los estudiantes investiguen.
§
Actividad
informativa, intercultural, interdisciplinar, motivadora e innovadora.
§
No abusar de este tipo de actividad. Tener en cuenta todos los recursos
disponibles para la simulación de un concepto o actividad antes de empezar con
la Web.
Ejemplo:
DidactiRed Viernes, 29 de septiembre de 2000
Ciberguía de ocio por Aurora Duque
de la Torre
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/septiembre_00/29092000.htm
6.
PROYECTOS CREADOS POR
ESTUDIANTES
¿Qué puede ser más centrado en el estudiante que los proyectos creados por estudiantes? Hay que
animar a los estudiantes a que aporten sus propias ideas para proyectos que
utilicen recursos disponibles en la Red.
Cómo se utiliza
§
Exigir proyectos que satisfagan criterios y objetivos claramente
definidos.
§
Proporcionar a los participantes guías que delimiten el proyecto.
§
Proporcionar a los estudiantes una herramienta de validación que les
permita establecer si necesitan o no usar la Web para su proyecto.
§
Permite la afinación y mejora del proyecto durante su gestación.
§
En cualquier momento que los estudiantes tengan buenas ideas para
proyectos que satisfagan sus objetivos.
§
Los estudiantes se involucran en el proyecto.
Obstáculos a evitar
§
Sin la participación del profesor, los proyectos pueden estar
descentrados y ser ineficaces.
Ejemplo en inglés
http://www.uni-giessen.de/~ga52/weabouus.htm
http://www.uni-giessen.de/~ga52/newprojec.htm
Referencias Bibliográficas:
Laura Parker Roerden,
1997. “Net Lessons: Web-Based Projects For Your
Classroom”.
Referencias Web:
-
ePALS: http://www.epals.com/ Última visita
26/01/01
-
IECC:
http://postcards.www.media.mit.edu/Postcards/Welcome.html Última visita 18/03/01
-
Monteazul:
http://www1.monteazul.com/ Última visita
03/04/01
-
Evaluación páginas web: http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=2683
Última visita 15/05/01
-
Zoo Barcelona: http://www.zoobarcelona.com Última visita 21/03/01
-
Kidlink: http://www.kidlink.org/spanish
Última visita 06/03/01
-
Simulación: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/septiembre_00/29092000.htm
Última visita 26/04/01
-
Proyectos
estudiantes en inglés: http://www.uni-giessen.de/~ga52/weabouus.htm
http://www.uni-giessen.de/~ga52/newprojec.htm 29/03/01