Las Tecnologias Visuales en la
Educacíon Artística:
manipulación del imagen y pintura digital
*WANDERLEY ALVES DOS SANTOS
Universidad Federal de Goiás
Centro de Ensiñanza y Pesquisa Aplicada en la
Educación- CEPAE
Departamento de Comunicación y Arte
Subárea de Educación Artística
Brasil
Key-words: Arte digital, Educación Artística, Nuevas
Tecnologias, Formación del Profesorado de Artes, Ensinañza-Aprendizaje.
En la atualidad la formación del
profesorado de Educación artística es una area que necesita de mas atencione.
Seja por la necesidad del profional, en las escuelas,desarollando el
cidadano, sea en formación de base destes.
La Educación Artistica es una area
profesional donde hay una preocupación con las posibilibades del
desarollo humano dentro del universo imagetico, musical , teatral y otros.
En la especificidade del trabajo de
educación artística visuale, atualmente el profesorado tiene en su favor las
nuevas tecnologias que estan en todo el mundo y en toda las escuelas.
Suje, entonces un nuevo
problemas con las nuevas tecnologias: La alfabetización tecnologica
(Sampaio, 2000) del profesorado, pues, el profesorado, de una forma general, no
están en condiciones de utilizar esos equipos de una forma criativa y corecta..
Ellos no conocen bien las herramientas que puedem utilizar en el
trabajo de educación con el niños. En Brasil la formación del profesorado tiene
muchos problemas sea, de ordem estruturales sea de ordem de valoración, de esos
profisionales (Bialosi, 1999). La formación carece de una mayor atención.
El profesorado del Educación artistica tiene
a su disposición algunos paquetes para ordenadores y equipos, como el escaner,
que son herramientas que no están siendo utilizada de forma adecuada en
el trabajo objectivo del profesorado de Educación Artística: Artes Visuales.
¿Como esos equipos podem ser uteles en el trabajo didáctico de ese docente? Hay
en los EUA lo trabajo del profesorado de artes y tecnologias, donde los
profesores del artes visuales, desarollam sus atividades de educación en clases
por medio de las tecnologías, llamadas de Techonology in the Art Educacion,
(Gregory, 1997). Esos profesores desarollan proyectos de ensinanza con las
nuevas herramientas tecnologícas visuales. Y hay, también, en España, estudios
que apuntan la importancia del cine y radio en las escuelas (Gomez, 2000), que
deve ser mejor aprovechados en sus posibilidades.
En las universidades de una forma general,
(Biasoli, 1999) el profesorado de educación artística tiene una formación
problematica, que atualmente estan siendo revista y aprimorada. Problemática,
pues, su formación tiene algunas necesidades de cambios curriculares, por
ejemplo, en asignaturas que lle favorezcan mejor las posibilidades
de lectura crítica del imagen, historia del arte y una base mas fuerte en
produción y criación visuales, que, en el Brasil, deve ser vista con mas
cuidado (Biasoli, 1999). Así, hay un trabajo para ser desarollado en la
formación de ese profesor para una mejor atuación en el medio escolar.
Con las nuevas tecnologias surje
otro problema de desarollar en el profesorado, una visión critica,
para el uso del nuevas tecnologias visuales.
Hay que ayudar, así, el profesorado a ver
las posibilidades de las tecnologias visuales, tales como: manipulacion del
imagene, multimidia, pintura digital. Y dentro de eses aspectos hay un gran
necesidad de ofrecer al profesorado en formación la oportunidad de tener
contacto con esas herramientas. Esas herramientas estan atualmente muy presente
en las escuelas.
Hay centros informáticos, pero,
muchos profesores no saben o que hacer com ellos (Sampaio, 2000). Y las
tecnologias estan presente y todos los espacios posibles, el pueblo tiene
contacto com ella, los alumnos estan siempre de alguna forma, sea, el juego de
games, sea en el chats, utilizando esas herramientas.
El profesor de Educación
Artística de las escuelas públicas, tiene que, en su formación inicial,
desarollar contacto práctico y teorico con esas herramientas en una asignatura
específica. Estudiar sobre paquetes informáticos y tener atividades prácticas
en que ellos desarollan produción visuales com esas herramientas tecnologias
visuales.
No basta tener una
visión teorica, hay que se proponer ación objetiva y práctica para ellos, así,
explorar las posibilidades largas de esas herramientas que en las manos de una
mente criativa puede produzir imagenes de grande belleza y interesse, pues, esos
recursos com millones de colores y grand posibilidades de experimentacion
visual, favorecendo la expresion del mundo interiror con mas posibilidades de
efectos y mismos de sonidos y luces.
La tecnologia de
manipulación de la imagen es muy utilizada, pero, pelos medios de comunicación.
Y no san de una forma mas amplia, como deveria ser, pelos profesores de
Educación Artistica.
Hay una varidad de paquetes
informáticos que deben ser utilizados, pero, antes estudiados por el
profesorado para su aplicación en el clases.
Ofrecer al alumnado la
posibilidad de trabajar de forma orientada con eses paquetes, es una forma de
ayudarlos también, a hacer una lectura máss críticas de la produción
visual contemporanea, en la cual esos trabajos de manipulación y criación
visual digital, es muy comum.
Se puede concluir que en
la atualidad hay que se aprovechar más esas herramientas tecnologias, ofrecendo
en la formación del profesorado la vivencia critica y la produción criativa
orientada para la utilización de esas herramientas.
El artista digital es una realiadad, pero, que la
Educacion Artística con las posibilidades das nuevas tenologias visuales es un
trabajo por se hacer, con mucha atención y consciencia, de estar
ayudando en el desarollo global de la persona, dentro de una sociedad
tecnologica, numa perspectiva humana y poética (Domingues,1997). La
humanización de las Nuevas Tecnologia pela ación del profesor de Educación
Artística en las escuelas, es una tarea contemporanea.
* Doctorando en
Ciências de la Educación/Universidad de Extremadura
Referencias Bibliograficas:
Biasoli, Carmen Lucia Abadie (1999).
A Formação do Professor de Artes. Campinas São Paulo:
Papirus Editora.
Domingues, Diana(1997).A Arte no século
XXI: A humanização das tecnologia. São Paulo, Fundação Editora da UNESPE.
Gregory, Diana (1997). News
Technologys in Art Educacion. Implications for Theory, Research, and
Practice. Nacional Art Educacion Associacion.
Gomez, José Galán ( 2000).Tecnologias
de la Información y la Comunicación en el Aula: Cine y Radio. Seamer, S.A: Madri.
Sampaio, Narcizo Marisa; Leite, Lígia
Silva(2000).Alfabetização Tecnológica do Professor. Petrópolis, Rio de
Janeiro. Editora Vozes.