IMPACTO DEL
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO EN LOS CENTROS ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL
ESTADO DE SONORA.
SAMUEL EDGARDO MORALES QUINTERO
HERMOSILLO, SONORA
ENERO DE
2009
RESUMEN
El asesor técnico pedagógico (ATP) es pieza
clave en la capacitación de los docentes frente a grupo en educación primaria.
Su función sería dar estrategias de trabajo, metodología, materiales
didácticos, asesoría en planificación, en el uso de la tecnología, entre otras.
Sin embargo, no se da así en la realidad, por distintas razones: no existe un
manual que regule sus funciones, así como tampoco un reglamento que especifique
un perfil del ATP. Por lo tanto en la mayoría de los casos quien lleva a cabo
esta labor no puede capacitar, si él desconoce, aquello que debe brindar a sus asesorados. La investigación gira en
torno a cual es el impacto real en los centros de trabajo.
Epígrafe
Es
difícil que una persona que no tiene claras sus necesidades, fantasías y deseos
pueda acompañar a otro para que tome conciencia de lo que él mismo ignora.
Enrique Farfán Mejía
A ninguna persona se le podrá impedir que se dedique a la profesión,
industria (…) que le acomode, siendo lícito…
Proyecto de Constitución.
Venustiano Carranza. 1916
En el
artículo 4 de la Constitución, ciertamente Venustiano Carranza busca libertad
en la elección de una carrera o profesión que todo joven adquiere, sin embargo,
lejos estaba de pensar que hoy en día ser profesionista en muchos casos
significa ser desempleado, porque no existen oportunidades de trabajo acorde a
sus conocimientos, peor aún, jamás se imaginaría que cientos de jóvenes que
tienen la libertad de elegir se inclinarían a estudiar una carrera tan noble,
pero sobre todo tan descuidada como la docencia. El trabajo del docente es
visto por los futuros estudiantes de carreras universitarias como un “empleo
seguro”, “con sueldo, vacaciones y prestaciones aceptables”. Sin embargo, al
llegar a las aulas encontramos en este tipo de personas a estudiantes con falta
de compromiso y lealtad por lograr alumnos emprendedores, críticos y
reflexivos. Estoy seguro que muy poco se conoce el Código de ética y conducta
de los trabajadores de la Secretaría de Educación y Cultura (SEC) en el Estado
de Sonora, la cual cuenta con un comité de distinguidos maestros que también se
desconoce y esto sucede en la actualidad con muchas frecuencia, leyes,
reglamentos, normas jurídicas morales
que se rompen y corrompen por la “falta de conocimiento”, porque al ser
conductas morales no existen métodos que regulen el cumplimiento. El ya
mencionado código de ética nos dice: todo trabajador de la SEC involucrado en
la construcción de una sociedad más justa, debe asumir en su desempeño laboral
una conducta ética que permita fortalecer y reafirmar , los valores humanos,
reafirmar la función pública de manera eficiente y acorde a la dinámica
educativa actual.
Un ideal que debiera estar plasmado en las
aulas de los maestros, para recordar y no perder nuestro rumbo.
Es innegable que existen graves
deficiencias en la formación docente, constantemente en las escuelas normales
se han hecho reformas al programa sin embargo quienes brindan el conocimiento a
los estudiantes no cambian su forma de trabajo, entonces no existe una reforma
tal y como se espera. Por lo tanto quisiera llegar al punto de cómo puede una
persona brindar conocimiento y asesorar a otro para que tenga clara una idea de
cómo trabajar en el aula si lo desconoce o tal vez lo aplica de manera
incorrecta en las aulas.
“El impacto del asesor técnico pedagógico en los
centros escolares de educación primaria en el Estado de Sonora”
Epígrafe
El
pedagogo, como se ha afirmado en numerosos casos, tiene un gran reto ético en
la conducción de los grupos con los que trabaje... La seducción que, si bien
deberá ejercer, dice Carrizales, para no devenir en la indiferencia, habrá de
conducirla por terrenos legales y formativos. Sin embargo, este dilema moral de
saberse deseado, ejercer ese deseo y, al mismo tiempo, requerir contenerlo, es
muchas veces algo que escapa de las manos del docente.
Enrique Farfán Mejía
Todo docente requiere de capacitación
continua; ante los estándares de calidad que se pretenden lograr hoy en día en
las escuelas de nuestro país; pues que mejor que recibirla (capacitación) en el
propio centro de trabajo la cual debiera brindar el Asesor Técnico Pedagógico,
por ello este cargo debe ser desempeñado con mucho profesionalismo pero sobre
todo con objetivos y metas claras de que pretende lograrse con los docentes en
los centros de trabajo, sin embargo, hoy en día no existe una definición de
este cargo, ni reglas claras para la elección de ATP, así como tampoco existe
un manual de funciones que regule la actividad del mismo, tampoco una definición
clara de Asesor.
El presente trabajo de investigación será un
precedente para descubrir la importancia del ATP, evaluar su desempeño, que el
lector establezca debilidades y fortalezas, entonces sea capaz de hacer
mejoras, hacer crítica o proponer para hacer lograr un cambio en el trabajo de
asesoría.
Hace
aproximadamente 2 años me surgió la oportunidad de cubrir el puesto de ATP, la
verdad muchos me felicitaron porque dejaría le grupo de alumnos que tenía, la
verdad yo no entendía, siempre había tenido la ilusión de capacitar docentes,
de poder transmitir mis conocimientos, estrategias y metodología a mis
compañeros, fue dura la realidad de saber que el trabajo que me esperaba no era
aquello que me ilusionaba, debía desarrollar trabajos administrativos, de
organización y en ocasiones hasta de intendencia que no me parecían adecuadas. Por supuesto que me
inconforme, en reuniones con otros ATP cuestionaba sobre cuáles eran las
funciones de los asesores, me daban muchas respuestas que nunca terminaban de
acercarse a la capacitación docente, las más crueles se encaminaban hacia: “tú
pásatela bien”, “haz lo que diga el supervisor”, “el ATP es un todólogo (que
hace de todo)”. Parecía una lucha contra muchos, me genero un conflicto conmigo mismo, por mi forma de pensar y la
forma en que debía actuar, hoy con las palabras de Marx en Tijerina: “… la
sociedad se ha visto atravesada por enfrentamientos sucesivos que han dado
origen a transformaciones importantes en la sociedad”, puedo darme cuenta que
las luchas han existido a través de nuestra historia por siempre. Entonces
puedo seguir luchando (hoy desde otra trinchera) por aquella ilusión de
capacitación docente que he tenido, en el
que puede darse un cambio de actitud y confianza al tener resueltas sus
dificultades o áreas de oportunidad.
¿Por qué el interés en el Asesor Técnico Pedagógico?
El ATP existe, se encuentra ahí en las
supervisiones escolares y en grandes cantidades, tan solo el estado de sonora
en nivel primaria federal cuenta con 433 de los cuáles 97 pertenecen a la
ciudad de Hermosillo.
El
acompañamiento es una modalidad de apoyo que el empleado recibe de su jefe
inmediato en la ejecución de su nuevo puesto. Como su nombre lo indica,
consiste en el desarrollo de las tareas normales de su trabajo en presencia del
asesor par que este a su vez le brinde asesoría en sus necesidades o
dificultades.
Cuando
Es por ello que
los responsables de la gestión humana, tienen que desarrollar programas, que se
relacionen con la formación de las personas para desarrollar desempeño superior
o incrementar su aprendizaje en nuevas áreas o tareas.
De esa cuenta,
dentro de los programas de capacitación se contemplan los estilos tradicionales
de ella: cursos, seminarios, talleres, etc.,
como también, aprendizaje por experiencia y tecnología aplicada al aprendizaje.
Dentro de esta modalidad, el
acompañamiento se perfila como un elemento que puede en muchos casos, mejorar
la calidad de la educación.
De acuerdo con los
razonamientos que se han venido realizando, resulta imprescindible hablar de
innovación y cambio en la labor del Asesor Técnico Pedagógico para el logro de
un impacto en el trabajo docente en los centros escolares. No se puede hablar
de capacitación continua, de asesoría,
acompañamiento, participación en equipos colaborativos cuando esto no existe en
la realidad, al resultar desconocida la definición del Asesor.
El artículo Tercero habla que
todo individuo tiene derecho a recibir educación, en esos individuos también
están incluidos los docentes y como ya se mencionó anteriormente se ha gastado
demasiado en brindar talleres a los que los docentes no asisten quejándose por
la falta de tiempo, que mejor que aprovechar adecuadamente a los asesores para trabajar directamente en
las escuelas. Algunos estados de la república en su propia ley de educación han
legislado en este sentido de asesoramiento como se menciona a continuación:
En el Estado de Jalisco,
Artículo 109. La evaluación se
efectuará en el plantel, personal, por zonas o regiones. Sus resultados tendrán
como fines:
1. Detectar los problemas técnicos pedagógicos o, en general, que afecten o
influyan en el desempeño educativo; y
2. Efectuar el diagnóstico que permita la planeación correcta para buscar
la excelencia educativa con la participación de la sociedad, tal como lo
establecen los lineamientos de los Consejos de participación social en la
educación.
Artículo 113.
Si bien cada Estado norma el
cometido concreto que la supervisión escolar (y el ATP) tiene en la función
educativa, corresponde también a tal entidad orientar de manera específica la
forma de actuar de los supervisores escolares. Por ejemplo, es posible citar el
caso de
Funciones técnico-pedagógicas.
3. Verificar que en las
escuela de la zona a su cargo se desarrolle el proceso de
enseñanza-aprendizaje, conforme con lo establecido en el plan y los programas
de estudio.
4. Analizar, orientar y
sugerir el programa anual de trabajo de los planteles a su cargo, así como verificar el
cumplimiento.
5. Promover, sostener y
valorar estrategias para que los maestros se reúnan en consejos técnicos con el
fin de evaluar y señalar las directrices para la calidad y mejora continua en
el desarrollo del proceso educativo del plantel.
6. Asesorar y apoyar
permanentemente al personal directivo y docente en sus centros de trabajo en
materia técnico-pedagógica.
7. Propiciar las condiciones
necesarias para apreciar, valorar y estimular la labor magisterial a fin de
superar los retos en el mejoramiento del servicio y la calidad en la educación.
En el Plan Institucional de Educación de
Desarrollo Educativo 1999-2004 del Estado de Sinaloa, Pastor (1999) nos dice:
Es prioritario hacer de la educación una invitación a la innovación y al
cambio. Debemos de renovar no sólo la manera de pensar y de ser. Los cambios
tienen que ir a los espacios educativos, a
los núcleos de los docentes, al seno familiar, a los ambientes de
trabajo, a las relaciones sociales. Es hasta cierto punto normal que el cambio
provoque resistencias, pero el compromiso de educar para preservar la vida debe
estar por encima.
De los ejemplos anteriores se
deduce que la función de
ASESORES TÉCNICOS
PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERAL
Algunos Datos ( Otorgados por
Total de ATP
en el Estado de Sonora = 433
Tienen como
jefe inmediato al Supervisor de
Algunos de
los motivos por los que fueron elegidos son:
·
Cambio
de actividad (Acuerdo 754)
·
Necesidades
del servicio
·
Designación
directa
·
Fusión
de grupos
·
Por
nombramiento del supervisor
·
Escalafón
·
Reubicación
personal comisionado en
·
Incremento
de grupo
·
Por
reubicación, entre otras
Hermosillo = 97 ATP
Cd. Obregón
= 72 ATP
Navojoa = 21 ATP
Nogales = 51 ATP
San Luis Río
Colorado = 24 ATP
Caborca = 20 ATP
Innovar para cambiar,
cambiar para progresar.
“El arquitecto que tiene que construir una obra no comienza colocando
los ladrillos, uno sobre otro, adquiriendo las puertas y las ventanas para el
mismo. Lo primero que hace es elaborar un proyecto que organice el conjunto de
posibilidades, ideas, creatividades, necesidades de las personas que utilizarán
al edificio” Pozner- Argentina. Por
ello la necesidad de lograr mejoras en educación, pero mediante proyectos, en
los cuales podamos ir caminando hacia el éxito, a la calidad, pero llevando un
rumbo a través un liderazgo, el trabajo en equipo, la innovación, la gestión;
conceptos que debemos conocer, para dar un avance, un cambio de fondo en el sistema
educativo y no solo pequeñas modificaciones, que en ocasiones no tienen por lo
menos un propósito, o una razón de ser, pues ni ha sido estudiado como para
reconocer que es una problemática real en las escuelas, con esto me refiero a
las reformas o modificaciones que en ocasiones realiza el Estado.
Será necesario
entonces, conocer algunos conceptos para establecer criterios de mejora
continua en todo el Sistema educativo, logrando la participación de toda la
comunidad escolar.
Administración y Gestión para una escuela
nueva.
La gestión es el proceso que desarrolla actividades productivas con el fin de
generar rendimientos de los factores que en él intervienen. También es la
diligencia que conduce al logro de un proyecto o satisfacción de un deseo. Por
ello, dejemos de pensar en gestión como solo un proceso burocrático mediante el
cual se adquieren bienes materiales o recursos humanos para el bien de nuestras
escuelas.
El término gestión
en nuestros días pretende ir más allá, es toda la organización de un proyecto
en un centro de trabajo, mediante el cual se crean equipos colaborativos,
requiriendo por supuesto un liderazgo activo y eficiente, que a su vez sea
compartido, es decir, delegue responsabilidades para lograr un trabajo eficaz.
Este tipo de gestión con una visión clara de lo que se pretende lograr en un
tiempo establecido y con una misión para lograr en plazos cortos es lo que
requiere la sociedad.
Hoy el reto de un
cambio en nuestras instituciones es el de un equipo docente que logra verdadera
gestión de la educación, basada en una planificación estratégica, como lo
menciona Inés Aguerrondo: “la gestión
por proyectos se abre a la posibilidad de ser un espacio para concretar
Para lograr este
tipo de gestión sin duda alguna se tendrán que romper muchos esquemas que hasta
hoy traemos arraigados desde hace muchos años. Nuestra formación docente se dio
a través de maestros con características específicas que nos formaban a través
de darnos conocimientos, que nos servirían para salir adelante en nuestra vida
cotidiana. Nunca fuimos educados para resolver problemas creados por nosotros
mismos, con un buen hábito por la lectura, para realizar trabajo en equipo,
para que pudiéramos vivir a través de proyectos, teniendo claras nuestras
metas. Por lo tanto, es obvio creer que ante esta perspectiva de nuestra
historia resulte un panorama desalentador el intentar siquiera un cambio en
nuestra forma de trabajo y de vida. Sin embargo, cada tipo de educación a
tenido sus momentos acorde a las necesidades y exigencias del Estado; en
nuestros días se ha llegado la hora de crecer y avanzar, que mejor a través del
esfuerzo que se de mediante la gestión, que será de gran ayuda para lograr
avances en educación.
Por ello, es
importante mencionar la labor del Asesor Técnico Pedagógico(ATP), que es quien
sin duda, logrará hacer una buena gestión de recursos técnicos-pedagógicos,
dando énfasis en aspectos tan relevantes como son la capacitación y apoyo en la
organización de los centros escolares.
Son cuatro las
dimensiones que debe cubrir la gestión para que esta se de en forma completa:
Administrativa, mediante la cual replanea, se establecen
metas y los procedimientos para llevar a cabo todas las actividades necesarias
para cubrir las metas o propósitos que se desean para cubrir las expectativas
de los alumnos.
Dimensión Organizacional. Es aquella en la que se
implementen los equipos de trabajo, se delegan responsabilidades y se aplica el
proyecto, utilizando todos los recursos con los que cuenta la escuela, más los
que se gestionen ante las autoridades educativas, o donde sea necesario, para
el logro de metas.
Técnico-Pedagógica: Establecer actividades para el
fortalecimiento profesional de todos quienes integran la comunidad escolar,
mediante asesorías de especialistas en las áreas que se requieran apoyo.
Comunitaria: Que las actividades estén hechas para toda la
comunidad escolar, que participen todos en busca de un bien común.
Cuando la gestión
cubre estas cuatro dimensiones, podemos decir que ha sido integradora y esta
lista para producir modificaciones, cambios en la práctica, que nos lleven a la
innovación y por lo tanto a la búsqueda de mejora y de la calidad.
Estas dimensiones
también deberán estar contempladas en el Plan General de Trabajo que llevará a
cabo el asesor técnico-pedagógico, para el logro de las metas propuestas, con
la finalidad de tener impacto en los docentes de los centros escolares, en
búsqueda de innovar y de una escuela con educación de calidad.
La búsqueda deberá
ser entonces de una escuela eficaz, tal y como hace mención Francisco López, “una escuela es de
calidad si es eficaz, si consigue sus objetivos” y para lograrlo nos marca cuatro pilares fundamentales “liderazgo, personas, cultura y dominio
de la actividad”. Todo esto en su conjunto nos permitirá no solo hacer una
crítica sino proponer soluciones.
En la actualidad existen
escuelas realmente con éxito, que no solo esta definido por sus resultados en
algún tipo de evaluación, sino que realmente la sociedad en general puede darse
cuenta cuando un centro de trabajo esta bien organizado, cuanto con buena
infraestructura, el apoyo de los padres, logros académicos, reconocido trabajo
de los docentes. ¿Pero por qué son pocas las escuelas de éxito? La falta de
liderazgo por parte de los directores o del cuerpo docente es uno de los
principales factores. Se necesita estar comprometidos para adaptarse y
responder a las demandas del entorno, para lograr innovar.
Es necesario aclarar el
término innovación, porque frecuentemente es confundido con otros como cambio,
transformación o reforma.
Innovar, nos dice Antúnez,
“son los efectos del diseño de la aplicación de los cambios planificados”,
realizando modificaciones severas en la estructura, en las formas de trabajo,
reuniendo características como las siguientes: el director asume riesgos y usa
su poder para dar apoyo, se establecen normas y ejecución de forma
colaborativa, existe fácil cambio en las líneas de actuación y en las
tradiciones. Este tipo de centro de trabajo no tiene el éxito garantizado, pero
si tiene posibilidades de mejorar sus logros, de lograr un buen ambiente de
trabajo y estimular a todos quienes participan en el aprendizaje de los
errores, a la creación de nuevos retos y a no ser estable, esperando que los
resultados o mejoras lleguen por sí solos.
Por otra parte la formación
docente y la innovación educativa dos conceptos y campos que se implican, ya
que la innovación supone la construcción de nuevos aprendizajes, que a su vez representan el desarrollo de
procesos formativos (Calderón 1999).[1]
En ese sentido, los procesos
generados por la innovación traducidos en proyectos de mejora para las acciones
educativas conducen progresivamente a la interrelación de la teoría y la
práctica.
Calidad es la satisfacción de
las necesidades y expectativas razonables de los clientes. Al unir la gestión
con la calidad encontramos entonces que,
un Sistema de
Gestión de
“Si usted no puede definir
operacionalmente calidad tampoco podrá medirla, y, si no puede medirla tampoco
podrá lograrla…”T.H. Berry 1992 [2]
Será necesario en cada
centro de trabajo, definir lo que es calidad, para conocer las expectativas que
los padres de familia y alumnos como clientes potenciales tienen acerca del
logro de aprendizaje, de las actitudes y procedimientos que los educandos deben
obtener, durante su formación escolar.
Una gestión para ser de
calidad necesita cumplir tres aspectos fundamentales: El primero será la planificación, mediante la cual se
deberá identificar al cliente, definir cuales van hacer sus necesidades,
establecer métodos y herramientas que logren cubrir el perfil que deseamos para
un aprendizaje exitoso. El siguiente será
el control que nos permitirá
medir los logros, identificar problemáticas y buscar variantes para la solución
de las mismas, además de hacer comparaciones con otros proyectos de gestión. El
otro aspecto será el mejoramiento
continuo a través de lograr avances significativos en la práctica, investigación-acción, eficiencia de los
procesos administrativos- educativos y el nivel de logro de la satisfacción de
los alumnos-clientes.
El Acompañamiento en los
centros escolares.
El acompañamiento es una modalidad
de apoyo que el empleado recibe de su jefe inmediato en la ejecución de su
nuevo puesto. Como su nombre lo indica, consiste en el desarrollo de las tareas
normales de su trabajo en presencia del asesor par que este a su vez le brinde
asesoría en sus necesidades o dificultades.
Cuando
Es por ello que
los responsables de la gestión humana, tienen que desarrollar programas, que se
relacionen con la formación de las personas para desarrollar desempeño superior
o incrementar su aprendizaje en nuevas áreas o tareas.
De esa cuenta,
dentro de los programas de capacitación se contemplan los estilos tradicionales
de ella: cursos, seminarios, talleres, etc.,
como también, aprendizaje por experiencia y tecnología aplicada al aprendizaje.
Dentro de esta modalidad, el
acompañamiento se perfila como un elemento que puede en muchos casos, mejorar
la calidad de la educación.
De acuerdo con los razonamientos que se han
venido realizando, resulta imprescindible hablar de innovación y cambio en la
labor del Asesor Técnico Pedagógico para el logro de un impacto en el trabajo
docente en los centros escolares. No se puede hablar de capacitación continua,
de asesoría, acompañamiento,
participación en equipos colaborativos cuando esto no existe en la realidad, al
resultar desconocida la definición del Asesor.
Norma Alicia Sanjuana y Yolanda López
Contreras, realizaron investigación sobre la indefinición de la función de los asesores técnicos
pedagógicos y mencionan a éste como, un puesto que es crucial, debido a que el docente necesita estar
siempre capacitado en cuanto a los nuevos modelos de enseñanza, metodología,
uso de la tecnología, etc. Como sugiere Izquierdo (2002), considerar
la formación continua como un proceso que apunta a la educación en su totalidad
y al ser humano en sus dimensiones, circunstancias y situaciones. La función
del ATP representa un esquema profesional poco atendido, aunque actualmente muy
sugerido, Rodríguez (1996) considera al asesoramiento como una práctica
educativa que ha ido configurando su personalidad paulatinamente y, de alguna
manera, continúa haciéndolo.
María de
Crítica de las políticas actuales. Del
discurso a la realidad
Cada personaje
político cuando habla de educación ha de mencionar la palabra calidad, parece
que se regodean al mencionar esa frase. El programa sectorial da a conocer que
uno de sus objetivos es una mejor
calidad de la educación y los criterios de mejora deben aplicarse a la
capacitación docente, la actualización de los programas de estudio y sus
contenidos pedagógicos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y
recursos didácticos. Hoy es bien sabido que el plan sectorial ha quedado
rezagado, abandonado, ya que las nuevas metas se encuentran en la Alianza por
la Educación, la cual se llevo a cabo con la participación SEP – SNTE. Sin
embargo, la propia secretaria de educación Josefina Vázquez Mota, advierte que
dicha alianza se trata de “una apuesta de transformación seria y a largo
plazo”, ahora bien según la opinión de expertos del banco mundial pareciera quedar
claro que la Alianza es
apenas el principio de un deseo que enfrentará obstáculos: conquistas
sindicales obsoletas; acuerdos al margen de la ley suscritos con el magisterio;
maestros cuya capacidad y nivel de preparación están en entredicho; padres de
familia que piensan que sus hijos van muy bien en la escuela cuando las
estadísticas internacionales dicen lo contrario.
Ante este panorama podemos darnos cuenta
que cuando se elaboran reformas como la que se vive actualmente cada actor
político busca jalar agua para su cosecha, mientras algunos quieren votos
(partidos políticos), otros quieren adquirir más poder que con el que hoy
cuenta (SNTE), pareciera que lo que menos importa es el pueblo, la gente que
está necesitada de abandonar la ignorancia y buscar un futuro mejor.
Es perfecto que se generen planes para
mejoras a largo plazo, pero es inaceptable que las generaciones que hoy viven
esos cambios sean perjudicadas. La nueva reforma al plan y programa de estudios
en educación primaria se aplica a partir de este ciclo escolar como programa
piloto en 5000 escuelas de la república mexicana. En Sonora los docentes de
esas escuelas han recibido muy poca capacitación y están trabajando casi a
ciegas, algunos siguen aplicando su forma de tradicional de trabajo. Se les
pidió a los Asesores Técnicos Pedagógicos que llevaran un seguimiento de las
escuelas piloto, pero la gran mayoría desconoce también el esquema de trabajo,
es decir, están igual que los docentes o en ocasiones con menos conocimiento.
Todo esto ocurre porque vivimos en un país
en el que no se puede alzar la voz sin ser rechazado, porque como dice Denisse
Dresser vivimos en un país donde esperamos la dadiva del siguiente político,
con personas acostumbradas a recibir en lugar de dar, todos debemos empezar a
hablar a no callar esos males pedagógicos que existen porque necesitamos crear
ciudadanos dinámicos, emprendedores.
Ha llegado el tiempo de cambiar nuestra
forma de pensar, de dejar a un lado la
conformidad, la premisa de “así es México”.
Epígrafe
Aquel hombre europeo que entró en la historia moderna lleno de confianza
en sí mismo y en sus potencialidades creadoras, ahora sale de ella con su fe
hecha jirones. Estamos indudablemente frente a la más grave encrucijada de la
historia, ya no se puede avanzar más por el mismo camino.
Ernesto Sábato
OBJETIVO GENERAL
* Conocer cuál ha sido el impacto del
asesor técnico pedagógico en los centros escolares de educación primaria
federal en el Estado de Sonora.
Epígrafe
Si no eres parte de la solución, eres parte del problema.
Mayo del 68
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
* Hacer un análisis crítico de la labor del
ATP para establecer debilidades y fortalezas.
* Que la información obtenida de la investigación
sirva para obtener un proyecto de mejora en las funciones del asesor técnico
pedagógico.
HIPÓTESIS DE
TRABAJO
La labor del
Asesor Técnico pedagógico es fundamental para la capacitación continua de los
docentes en los centros escolares.
El asesor técnico pedagógico impacta de manera positiva en el desempeño
del maestro frente a grupo en los centros escolares de educación primaria.
El asesor técnico pedagógico no impacta en
el desempeño del maestro frente a grupo en los centros escolares de educación
primaria.
MÉTODO Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
El método a utilizar será el etnográfico cuyo
objetivos es describir y analizar a profundidad el proceso mediante el cual se
ha llevado a cabo el trabajo del Asesor Técnico Pedagógico, generar hipótesis
para otros estudios, así como promover la participación y la reflexión. Algunas
de las técnicas a aplicar serían la observación directa, mediante la estar
presente en reuniones de consejo técnico de supervisiones escolares de educación
primaria y en algunos centros escolares para ver el trabajo del ATP,
entrevistas abiertas, encuestas.
Otras de las técnicas para aplicar serían
el análisis de documentos, el cual consiste en obtener información de hechos
actuales o pasados. Con la finalidad de descubrir de donde viene la función del
ATP, la intención con la que fue creada. Es muy importante aquí no confundir la
realidad con documento.
Se utilizarán diversos instrumentos para
obtener y registrar datos tales como diarios, grabaciones, notas de campo,
listas de comprobación.
Durante la realización del proyecto de investigación
será de vital importancia realizar un análisis detallado sobre este método de
investigación y las técnicas que se aplicarán, porque se debe tener cuidado en
el tipo de preguntas, en la actitud del entrevistador, en el grado de
involucramiento y sobre todo en la elaboración de instrumentos para la recogida
de datos, con la finalidad de que la información sea real, objetiva y cumpla
con las metas que se han propuesto para la investigación.
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