Revista Candidus Año 1

Revista Candidus Año 1 - No.10 - Junio / Julio 2000

EDUCACION FISICA, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD

Dinorah Requena

La propuesta didáctica «Educación Física Autogestiva» está insertada en la escuela a través de lo interdisciplinario y apoyada moralmente en lo transversal, pilares fundamentales de la educación tal como se entiende hoy día.

Articulación interdisciplinaria

Para que los alumnos y alumnas desarrollen aprendizajes integrales, debe haber aspectos en la enseñanza que contemplaen estas integraciones de áreas. Al articularse la Educación Física con otras áreas de la formación, se acercan la teoría y la práctica. Si además se demuestra lo aplicable de los conocimientos adquiridos en lo cotidiano, se estará reforzando lo aprendido. La metodología propuesta para ello, y la más acertada, es la Interdisciplinareidad.

El MCyE de la Nación ha presentado una propuesta en el documento que incluye los CBCV para EGB. Todavía no estamos acostumbrados a la nueva organización, por eso detallaré la propuesta ministerial, con ciertos agregados, y una propuesta por materias. Cabe aclarar que cualquiera de los ejemplos pueden ampliarse con la creatividad de cada docente, de esta área u otra, por ser una propuesta disparadora. El hecho de que haya una propuesta de integración por bloques, exige que se consulten los mismos y se desarrollen tales integraciones, ya que no están explícitadas formalmente.

A) Vinculaciones propuestas por el MCyE para EGB 3, de los diferentes bloques de Educación Física, con bloques de otros capítulos de lso CBC, con algunos agregados del autor:

Bloque 1: Los juegos motores

Matemática

Bloque 4: Nociones geométricas

Ciencias Sociales

Bloque 3: Las actividades humanas y la organización social.

Educación Artística

Bloque 1: Los códigos de los lenguajes artísticos

Bloque 2: Los procedimientos y las técninicas de los lenguajes artísticos

Bloque 3: La información sensorial percepción

Bloque 4: Las producciones artísticas. Sus referencias regionales, nacionales y universales

Formación Etica y Ciudadana

Bloque 1: Persona

Bloque 3: Normas Sociales.

Bloque 2: Los deportes

Lengua

Bloque 2: Lenguas escrita

Bloque 5: Lengua/s extranjera/s

Matemática

Bloque 4: Nociones geométricas

Bloque 5: Mediciones

Bloque 6: Nociones de estadísticas y probabilidad

Ciencias Naturales

Bloque 1: La vida y sus propiedades

Bloque 2: El mundo físico

Ciencias Sociales

Bloque 2: Las sociedades a través del tiempo. Cambios continuidades y diversidad cultural.

Bloque 3: Las actividades humanas y la organización social

Tecnología

Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos

Educación Artística

Bloque 1: Los códigos de los lenguajes artísticos

Bloque 2: Los procedimientos y las técnicas de los lenguajes artísticos

Bloque 3: La información sensorial: percepción

Bloque 4: Las producciones artísticas. Sus referentes regionales, nacionales y universales

Formación Etica y Ciudadana

Bloque 1: Persona

Bloque 2: Valores

Bloque 3: Normas Sociales

Bloque 3: La gimnasia

Matemática

Bloque 4: Nociones geométricas

Bloque 5: Mediciones

Bloque 6: Nociones de estadísticas y probabilidad

Ciencias Naturales

Bloque 1: La vida y sus propiedades

Bloque 2: El mundo físico

Bloque 3: Estructura y cambios de materia

Educación Artística

Bloque 1: Los códigos de los lenguajes artísticos

Bloque 2: Los procedimientos y las técnicas de los lenguajes artísticos

Bloque 3: La información sensorial: percepción

Bloque 4: Las producciones artísticas. Sus referentes regionales, nacionales y universales

Formación Etica y Ciudadana

Bloque 1: Persona

Bloque 2: Valores

Bloque 4: La vida en la naturaleza y al aire libre

Ciencias Naturales

Bloque 1: La vida y sus propiedades

Bloque 2: El mundo físico

Bloque 3: Estructura y cambios de la materia

Ciencias Sociales

Bloque 3: Las actividades humanas y la organización social

Tecnología

Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos

Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones

Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad

Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología: el análisis de productos y los proyectos tecnológicos

Formación Etica y Ciudadana

Bloque 1: Persona

Bloque 5: La natación

Matemática

Bloque 5: Mediciones

Ciencias Naturales

Bloque 2: El mundo físico

B) Vinculaciones por materias, resultado de la experiencia propia:

Física

Pesos y medidas (conversaciones). Cálculos de velocidad y trayectoria. (Velocidad: jugador o atleta, pelota; Trayectoria: bala, disco, jabalina, pelotas y pelotitas) Transmisión del calor. Principio físicos aplicados a la natación. Potencia. Palancas en el cuerpo.

Matemáticas

Cálculo de cantidad de fechas y partidos en campeonatos. Cálculo de Fuerza máxima.

Historia

Momentos históricos relacionados con el deporte. Personajes: Grecia y Roma. El deporte en las diferentes edades de la historia.

Geografía

Localización de las ciudades sedes de los Juegos Olímpicos. Deporte aventura según geografía del lugar.

Música

Danzas: Tangos y Folklore, Música combinada con el ejercicio físico, música para aerobics y gimnasia rítmica.

Cívica

Valores morales. Juego Limpio (Fair Play), Reglamento y ley, Institucionalización y Espíritu de la regla, igualdad de condiciones. Ética deportiva, libertad y compromisos. Símbolos nacionales.

Castellano o Lengua

Búsqueda de palabras, por ejemplo nombres de deportes, implementos, acciones, posiciones y ver su origen y significado. Reglamento como género literario. Relato deportivo. Artículo de diario deportivo. Narraciones de actividades. Diario Mural en los campamentos.

Idiomas

Origen de las palabras extranjeras usadas en los deportes, nombre de los deportes, cuyo origen es extranjero.

Tecnología

Aplicación de la misma al deporte: foto finish, biomecánica computarizada, cronómetros, implementos, etc.

Psicología

Aspectos psicológicos del deporte; psicología del deportista y árbitro. Grupo: pertenencia, pertinencia, roles, conflictos.

Ejes transversales

Si tenemos en cuenta que entre el 50% y 70% de los conocimientos que tienen los chicos, se adquieren a través de los medios de comunicación, tomamos conciencia que la escuela -como transmisora de conocimientos- casi ha dejado ese lugar. Es por ello que los Contenidos Transversales son primordiales transmisores de valores y no deben faltar en toda propuesta didáctica. Por otro lado la transmisión de valores a través de los ejes transversales, hace que la práctica autónoma sea moral y éticamente desarrollada, ya que se realiza con una escala de valores acordes a la comunidad en la que se desempeña.

El español Melchor Gutiérrez Sanmartín, en «Valores Sociales y Deportes», expresa el contenido de cada eje transversal relacionándolo directamente con el deporte y la Educación Física:

Educación Ambiental

Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación.

Educación para la Paz

Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas y reconociendo como valor cultural propio los deportes y juegos autóctonos que le vinculan a su comunidad.

Educación del Consumidor

Conocer y valorar los efectos que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas en su desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud. Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación.

Educación para la Igualdad

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes de grupos solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, raza, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

Educación Vial

Adquirir técnicas básicas y específicas que permitan situarse en el medio y desplazarse por él en la dirección deseada. Incorporar las normas de seguridad y protección en la realización de actividades y la experimentación de técnicas básicas que permitan desenvolverse en el medio (por ejemplo a través del cicloturismo).

Educación para la Salud

Es claro que la salud es mucho más que la simple, y siempre deseada, ausencia de enfermedades. La salud es un modo de existencia vigoroso y personal; es un estado completo y global de bienestar; es un estilo o una calidad de vida saludable y feliz que cada ser humano proyecta vigorosamente en el contexto del desarrollo de su personalidad y de su existencia; un estilo o una calidad de vida saludable y feliz que cada ser humano vigorosamente busca en el contexto del desarrollo de su personalidad y de su existencia; un estilo o calidad de vida del que cada persona es directamente responsable a través de su creatividad y en el marco, siempre irrenunciable, de la libertad.

Por otra parte, las autoras Reyzábal y Sanz incluyen un eje más, denominándolo Educación Moral y Cívica. Para ellas éste es un eje nuclear, ya que atraviesa a todas las disciplinas y a todos los ejes (ver cuadro en la página siguiente).

Educación Moral y Cívica

Se intentará promover el desarrollo de ciertas capacidades que permitan juzgar y actuar ante situaciones conflictivas, de acuerdo a la jerarquía individual de valores responsablemente asumida. Para lograr esto, la tarea educativa tienen que basarse en dos premisas fundamentales; la autonomía del sujeto y la racionalidad aplicada a la forma dialogante y no individualista (ver cuadro en la página siguiente).

Para poder visualizar mejor esto, se presentarán algunos aspectos transversales que se trabajan en los campamentos del Colegio Olmos, donde particularmente se desarrolla un eje más. Junto a la Hna. Silvia Lamanna (ACI), co-autora del proyecto «Campamentos de Orientación en la Vida» entendimos que existía un contenido que atravesaba a toda la educación en la escuela, denominándolo Educación Evangelizadora. Al ser una escuela católica y dependiente de una congregación, descubrimos que lo evangelizador atravesaba a todo el proceso educativo y a todas las áreas de la formación. Es por ello que se lo incluyó en nuestro proyecto de campamentos. Además es un buen ejemplo de cómo cada comunidad puede encontrar distintos ejes transversales que son exclusivos de esa sociedad y tienen tanta validez como los otros. A continuación se enumerarán los ejes planificados.

Educación Ambiental

Cuidado del lugar de acampe; preservación de la vida vegetal y animal.

Educación para la Paz

Resolución no violenta de conflictos; fomentar la solidaridad, la cooperación, el compartir, la tolerancia y la comprensión.

Educación del Consumidor

Relación entre calidad, cantidad y precio de los alimentos; relación entre capacidad de transporte, kilometraje, revisión técnica, y precio en el alquiler del micro; pedido de facturas.

Educación para la Igualdad y la Vida Democrática

En un sistema comunitario, donde las decisiones se toman en grupo, aprender a aceptar tales decisiones, defensa de ideas propias frente a los demás.

Educación para la Salud

Primeros auxilios; prevención de accidentes que puedan afectar a todos y a sí mismo.

Educación Evangelizadora

Sentido moral desde la cosmovisión cristiana; valores del Evangelio; sentido trascendente de la vida.

Síntesis final

La intención de este artículo fue darles ejemplos concretos de integración de áreas y de cómo introducir ejes transversales en la planificación. Afortunadamente existe cada vez más material sobre interdisciplinariedad y transversalidad. Aunque se demostró, en parte, que cada escuela debe evaluar que entrecruzamientos quiere hacer. Desde el PEI se debe explicitar esto y, fundamentalmente, deberán intentar resolver los problemas que afectan a la institución de manera directa. En ciertos aspectos debemos ser más libres y no sujetarnos a reglas o modelos, y estos dos aspectos son un ejemplo de que cada escuela debe trazar su propio camino. Lo imperdonable es que no tengan rumbo alguno...

Bibliografía

MCyE: Contenidos Básicos Comunes para EGB. 1995

GUTIERREZ SANMARTIN, M Valores Sociales y Deportes. España, Ed. Gymnos.

REYZABAL, M. - SANZ, A.: Los Ejes Transversales. Ed. Escuela Española, Madrid, 1995.

LAMANNA, S.- PALLAROLA, D.: Proyecto Interdisciplinario Educación Física - Catequesis: Campamentos de Orientación en la Vida. Colegio Olmos, Bs. As., 1999.

Tomado de: Revista AULA ABIERTA, AÑO 8 – Nº 82 – AGOSTO 1999.