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INTRODUCCIÓN
La evaluación neuropsicológica infantil ha adquirido en los últimos años un gran protagonismo en la identificación de trastornos con inicio en la infancia y la adolescencia (Félix, 2003). No obstante, pese a la proliferación de instrumentos que existe en el mercado, como pruebas de papel y lápiz y tareas computerizadas (ver Félix, 2005), no disponemos en la actualidad de un conjunto de tareas que nos ofrezca una fiabilidad elevada respecto a lo que estamos evaluando (Lawrence et al., 2002; Miranda, Félix y Ávila, 2005), a la par que tampoco existen demasiados estudios sobre el desarrollo normal y anormal en muestras infantiles. En esta línea, como señala Portellano (2003), un elemento diferencial específico de la neuropsicología infantil con respecto a la neuropsicología del adulto es su objeto de estudio: el cerebro en desarrollo y sus repercusiones sobre el comportamiento tanto en los casos de lesión o disfunción cerebral como en los niños sanos, teniendo en cuenta de forma específica los cambios que se producen a nivel evolutivo dentro del sistema nervioso infantil, y sus correlatos conductuales.
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Sugerencias y problemas
