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En este artículo se expone un proyecto sobre la proactividad en el ámbito escolar, ya que el problema que se ha detectado es la falta de su desarrollo en edades tempranas. La finalidad del mismo ha sido proporcionar herramientas y recursos a los maestros y maestras que les ayudará a “ser” personas proactivas para que pudieran de este modo potenciar la proactividad en sus alumnos. Este proyecto se ha llevado a cabo debido a la detección de falta de información y recursos de los profesores sobre este tema. Estos datos se han obtenido con anterioridad a través de los cuestionarios realizados para conseguir una evaluación diagnóstica. Se ha llevado a cabo mediante una metodología de investigación-acción cuyo elemento motivador es la acción que conduce la investigación. Además de ser próxima a la realidad, está basada en los conocimientos previos de los asistentes y en dinámicas cooperativas, adaptándose a las demandas de los mismos. Se ha evaluado la puesta en marcha a través de diferentes técnicas, tales como la observación, la infiltración, el registro anecdotario, la reflexión y la triangulación para posibles mejoras. La puesta en práctica ha sido gratificante ya que se ha obtenido la felicitación de la mayoría de los asistentes y unos beneficiosos resultados.
This article explains a project about the proactivity in the academic sphere since the problem we face is to develop it at an early age. The objective of this is provide tools and resources to the teachers to help them to be proactivity people so may of this mode to strengthen the proactivity in their students. It has been carried out because of the detection of lack of information and resources that teachers have about this matter. This datums have been obtained with anteriority through questionnaire performed to obtain a diagnostic evaluation. We have realized it using a methodology of investigation-action whose motivating element is the action that leads to investigation. In addition, it’s close to reality, it’s based on the previous knowledge of the assistants and in cooperative dynamics, adapting us to demands of them. We have evaluated this methodology with different techniques as the observation, the infiltration, and the collection of anecdotes, the reflection and the triangulation to possible improvements. The implementation was gratifying since we received the congratulations of the majority of the participants and we obtained beneficial results. After the analysis and interpretation of the datums collected, we have removed evidence of the implementation, since most of them coincide in that the workshop was adapted to their needs. Stressing that speakers was very active, professional and proactive. Finally, being aware that the situation can always improve, we will resume the cycle of investigation-action, we will go back to plan, act, analyze and reflect.
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Sugerencias y problemas
