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En este artículo presentamos las conclusiones del estudio realizado en 50
centros escolares de la Comunidad Valenciana en el que se han elaborado toda una
serie de instrumentos de detección y de valoración de necesidades de los alumnos y
alumnas con altas capacidades para conocer cuales son sus necesidades más
frecuentes y el tipo de respuesta educativa que requieren.
En las fases iniciales de este estudio se aplicaron una serie de técnicas
informales de detección: cuestionarios para familias, profesorado y técnicas de
nominación para los alumnos y alumnas, que recogian sus observaciones y
valoraciones sobre caracteristicas y habilidades de este alumnado, que no son
fáciles de detectar por otros medios considerados más objetivos. Posteriormente,
los psicopedagogos /as de cada centro evaluaron las necesidades del colectivo de
alumnos que había sido previamente seleccionado, utilizando unos criterios
similares en la evaluación psicopedagógica llevada acabo para este fin.
El 70,6 % de los alumnos del grupo al que se aplica la evaluación
psicopedagógica completa es considerado por los psicopedagogos como alumnos/as
con altas capacidades. Esta proporción representa el 4,6% de la población total.
Este resultado concuerda con el porcentaje esperado al considerar a los
alumnos/as con altas capacidades como un gupo amplio y heterogéneo. Cabe
mencionar, por ejemplo, que en el concepto de superdotación amplio que propone
Marland (1971) se considera que el 5% de la población total entraría dentro de esta
categoría.
Aunque por las características de este artículo no es posible presentar todos
los instrumentos que se han utilizado en el proceso de identifiicación y de
valoración psicopedagógica, si que nos proponemos efectuar una síntesis de la
información obtenida sobre este grupo de alumnos a partir de los criterios que
posteriormente van a describirse.
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Sugerencias y problemas
