En este artículo, se contrastan ciertas perspectivas recientes sobre el aprendizaje y la cognición con las teorías cognitivas del aprendizaje de finales de los años 50 y primeros 60. En concreto, se contrastan las ideas de Bruner con los desarrollos teóricos actuales. Las ideas de Bruner lleva­ron a lo que él denominó currículo espiral, una representación de las estructuras cognoscitivas basada en la idea de jerarquía, modelo en el que el aprendizaje inicial proporciona los fundamentos de los aprendizajes pos­teriores. Las perspectivas cognitivas actuales, aunque siguen basándose, en parte, en Bruner, difieren notablemente de éste, pues indican que hace falta una base de conocimiento bien establecida antes de que se produzcan nuevas adquisiciones provechosas de conocimientos. Las primeras teorías cognitivas mostraban un enfoque evolutivo, mientras que la teoría y la investigación actuales examinan el fundamento cognoscitivo para el dominio de ciertos campos específicos de conocimiento. Los trabajos actuales estu­dian también las condiciones que pueden impedir el aprendizaje o favore­cer la formación de concepciones erróneas. En este artículo, se expone un modelo curricular como estructura reticular, indicando diversas vías de estudio. El modelo describe el cambio de las estrategias de búsqueda del conocimiento como factor clave para distinguir a los aprendices ingenuos de los aprendices expertos y enfatiza la utilización de estos factores para la evaluación del aprendizaje artístico de los alumnos y alumnas