Este trabajo forma parte de un estudio centrado en el conocimiento y la comprensión de los procesos de modelización científica desarrollados en contextos multilingües dentro de la formación inicial del profesorado de primaria en la Universidad Autónoma de Barcelona. Los datos fueron tomados en la asignatura Didáctica de las Ciencias desarrollada bajo el enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning) que promueve la enseñanza simultánea del contenido disciplinar y una nueva lengua (en nuestro caso el inglés). Se analizan las interacciones comunicativas de dos equipos de estudiantes en una actividad experimental sobre la germinación de semillas a través de la cual construyen el modelo de ser vivo. Durante la interacción identificamos que el estudio del error o de los fracasos representó un elemento clave para que los estudiantes llegaran a construir un modelo explicativo más completo y complejo. Para ilustrar esta situación se presentan viñetas donde el error se convierte en objeto de discurso y ayuda a la mejora de las explicaciones científicas. Asimismo, las experiencias de éxito y fracaso en la germinación de las semillas establecieron marcadas diferencias en la participación de los estudiantes durante la negociación de significados