Conseguir una educación comprensiva exige del profesorado el desarrollo de una programación flexible y adaptada que asuma unos objetivos centrados en los procesos de aprendizaje del alumnado. ¿La reformulación/contextuali­zación de esos objetivos permitirá realmente a los docentes realizar una enseñanza de calidad?



Las programaciones oficiales elaboradas por gran parte del profesorado parten de objetivos de aprendizaje. Sin embargo su utilidad para el desen­volvimiento práctico de la docencia es mínimo, excluyendo los fines más formativos. Este artículo plantea como opción a la problemática anterior la reflexión sobre las actividades educativas que podrían derivarse de esos objetivos en cada contexto educativo concreto