RESUMEN

En el presente artículo se expone el proceso de evaluación inicial, intervención y evaluación final de un caso de dificultades de comprensión lectora de una alumna de 2º curso de la ESO. La intervención psicoeducativa se fundamentó en la mejora de los procesos sintácticos y semánticos pues fueron las áreas que la evaluación mostró más afectadas. Los resultados mostraron una leve mejora en los índices generales de comprensión lectora y en los procesos sintácticos en particular. Se consideró que el entrenamiento en los procesos sintácticos no provocó una mejora significativa en los semánticos.

Palabras clave: Dificultades en comprensión lectora, intervención psicoeducativa, procesos sintácticos y procesos semánticos.

ABSTRACT

This article states the process of initial assessment, intervention, and final assessment in difficulties of comprehension’s case of a student in the 2nd year of ESO. The psychoeducational intervention was based on the improvement of syntactic and semantic process; they were the areas that the evaluation showed most affected. The results showed a slight improvement in the general rates of reading comprehension and syntactic process in particular. It was considered that training in the syntactic processes did not cause a significant improvement in the semantic processes.

Key Words: Difficulties in reading comprehension, psychoeducational intervention, syntactic process and semantic process.