Que el juego no tenga nada que ver, en general, con la escuela, y concretamente con la escuela media (2ª etapa), es más una convicción del sentido común (incluso de nosotros, los maestros), que una realidad evi­dente. El estímulo de jugar es tan fuer­te que para los alumnos «todo» se pue­de transformar en juego, incluso leer pronunciando mal las palabras o dar estrambóticas explicaciones a un pro­blema planteado.