Este artículo presenta una experiencia de innovación e investigación en la enseñanza universitaria con el propósito de probar el potencial de un modelo didáctico basado en la resolución de problemas y el trabajo en grupos de alumnos para el aprendizaje de contenidos, destrezas y actitudes científicas. El proyecto se desarrolla en la materia de “Informática Aplicada a la Investigación Educativa”, que se imparte en la titulación de Pedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación. En esta asignatura, Internet como instrumento científico representa tanto un recurso didáctico como un contenido de aprendizaje.

A modo de introducción crítica en la explicación de este proyecto de innovación proponemos la idea de que antes de tratar el problema “tecnológico-instrumental” sobre las plataformas de teleformación, o discutir sobre herramientas o soluciones técnicas, lo primero que hemos de concretar son los modelos de trabajo y las propiedades didácticas con que se dotan a estos sistemas para adaptarlos y posibilitar la regulación de procesos de enseñanza-aprendizaje significativos. En este sentido, es necesario resaltar que lo más significativo, cara a la creación de un sistema de teleformación que apoye el trabajo docente presencial, es el modelo didáctico que subyace en éste y que propone vías de trabajo y patrones de uso de Internet para aprender a aprender y a investigar. Por lo tanto, lo significativo es la innovación de la enseñanza y la actualización de sus objetivos y contenidos, lo que se consigue transformando la planificación de los procesos educativos y los medios que se usan.