Desde hace tres décadas aproximadamente, diversos investigadores han venido reconociendo que el aprendizaje de la estructura de los textos influye de manera importante sobre el recuerdo, la comprensión y la redacción de textos (Fitzgerald y Teasley, 1986; Garner y Gillingham, 1987; León, 1991). Si consideramos que la lectura y la escritura ocupan gran parte de las actividades de la vida académica de los alumnos inscritos en la educación media, resulta interesante revisar las nuevas aportaciones que en este campo se han realizado, e implementar nuevas propuestas dirigidas al curriculum. En particular, en este trabajo se revisan aquellos estudios que evalúan el conocimiento del ordenamiento de textos en alumnos de secundaria y preparatoria, con el fin de analizar la pertinencia de implementar este tipo de tareas y de proponer estrategias que conduzcan a este tipo de conocimiento.