Resulta evidente la necesidad de reconceptualizar y actualizar los contenidos y los presupuestos epistemológicos que están en la base de la Tecnología Educativa" (De Pablos, 1994:40). Es una propuesta que nos encontramos repetidas veces en los escritos de los especialistas españoles en Tecnología Educativa, que no parece se encuentren satisfechos con la delimitación conceptual de este tema, y en las reuniones de expertos en Tecnología Educativa.

Para simplificar nuestro recorrido dialéctico hemos concretado en diez tesis y antítesis básicas el proceso que ha vivido y vive la investigación epistemológica sobre Tecnología Educativa.