La experiencia acumulada en nuestro país en tomo a lo que conocemos como "talleres" tiene una larga y fundamentada historia (Mallart y Cutó, 1925; Piqueras, 1988; Viñao Frago, 1990). Al igual que otras alter­nativas pedagógicas, la incorporación de los talleres en la escuela sirve para enmarcar los límites de una corriente educativa que, aunque con divergen­cias más o menos importantes, repre­senta una apuesta por una pedagogía integradora de conocimientos intelec­tuales y manuales, vitalista, inmersa en la realidad social y cultural y preocu­pada por hacer socialmente útil las prácticas formativas ligadas a la esco­larización de la sociedad civil.