El artículo analiza, desde una perspectiva comparada, las políticas educativas inglesas y francesas centradas en la igualdad de oportunidades, en concreto, las Zonas de Acción Educativa (Education Action Zones) y las Zonas de Educación Prioritaria (Zones d’Action Prioritaire). A lo largo del análisis se va poniendo de manifiesto que, si bien son dos planteamientos diferentes en dos contextos políticos y sociales igualmente dispares, ambas están convergiendo en cuanto a la manera de entender política y educativamente el concepto de igualdad de oportunidades, así como en la forma de abordarlo. En definitiva, ambas son reflejo de un proceso de hibridación entre tendencias nacionales y tendencias globales.