En este artículo presentamos las conclusiones del estudio realizado en 50

centros escolares de la Comunidad Valenciana en el que se han elaborado toda una

serie de instrumentos de detección y de valoración de necesidades de los alumnos y

alumnas con altas capacidades para conocer cuales son sus necesidades más

frecuentes y el tipo de respuesta educativa que requieren.

En las fases iniciales de este estudio se aplicaron una serie de técnicas

informales de detección: cuestionarios para familias, profesorado y técnicas de

nominación para los alumnos y alumnas, que recogian sus observaciones y

valoraciones sobre caracteristicas y habilidades de este alumnado, que no son

fáciles de detectar por otros medios considerados más objetivos. Posteriormente,

los psicopedagogos /as de cada centro evaluaron las necesidades del colectivo de

alumnos que había sido previamente seleccionado, utilizando unos criterios

similares en la evaluación psicopedagógica llevada acabo para este fin.

El 70,6 % de los alumnos del grupo al que se aplica la evaluación

psicopedagógica completa es considerado por los psicopedagogos como alumnos/as

con altas capacidades. Esta proporción representa el 4,6% de la población total.

Este resultado concuerda con el porcentaje esperado al considerar a los

alumnos/as con altas capacidades como un gupo amplio y heterogéneo. Cabe

mencionar, por ejemplo, que en el concepto de superdotación amplio que propone

Marland (1971) se considera que el 5% de la población total entraría dentro de esta

categoría.

Aunque por las características de este artículo no es posible presentar todos

los instrumentos que se han utilizado en el proceso de identifiicación y de

valoración psicopedagógica, si que nos proponemos efectuar una síntesis de la

información obtenida sobre este grupo de alumnos a partir de los criterios que

posteriormente van a describirse.