Resumen

Los procesos de cambio en los centros educativos son complejos y personales. Sobre ellos se han realizado muchas disertaciones y experiencias. Se han desarrollado múltiples modelos de apoyo y estrategias de asesoramiento. Y hemos aprendido numerosas

lecciones y paradojas de estas situaciones. Perdida la ingenuidad, hay que ir a lo fundamental: los contenidos y el propio proceso de (auto) reconstrucción. El artículo analiza las prácticas de asesoramiento a centros educativos y presenta una revisión crítica

del modelo de proceso desde los siguientes contenidos: (1) el proceso de asesoramiento en el viaje hacia la mejora (momentos, subprocesos y finalidades); (2) el proceso de asesoramiento no es una tecnología sino una buena herramienta de trabajo; (3) y describe las lecciones aprendidas, las contradicciones a asumir y las precauciones a tomar en el proceso de asesoramiento.

Abstract

The processes of change in schools are complex and personal. Those processes have been discussed in multiple dissertations and experiences. Multiple support models and strategies for consulting on the change process have been developed. And we have learned

many lessons about these situations. Abandoning our previous naivety, we should move to the fundamentals: the contents and the process of self-reconstruction. This article analyzes practices inconsulting with schools and it presents a critical revision of the process pattern using the following: (1) the process of consulting in the journey to improvement (moments, partial processes and purposes); (2) the process of consulting is not a technology but rather a tool; and (3) it describes the learned lessons, the contradictions and the cautions one must take into consideration in the process of consultation.